中原大學
中原大學是由民國四十二年篤信基督、熱愛教育的張靜愚先生和多位人士所創立，一路由早期的農工學院，後續定名為「私立中原工學院」，最後於民國六十九年八月一日正名為「私立中原大學」，目前有擁有理、工、商、法、設計、人文與教育、電機資訊七大學院所組成。
校園介紹
l 校門
又稱麥當勞門，設計理念取材自三位一體，代表天地人和信望愛，目前因為配合新大樓「聯合行政服務大樓」的興建，不久前才看到吊車搬移整個校門，不知之後會將此深具意義的校門移至何處。
l 張靜愚紀念圖書館
這是中原學生K書、查資料、找書籍的好去處。
l 鐘塔
52年校友送母校的禮物，是中原的重要地標。
l 瑞麗堂
為教會聚會和通識藝文活動的地方，常常會表演各式的音樂會。
l 科學館
為心理系所在的大樓，並設有天文台。
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中原大學心理系
中原大學心理系是於民國五十五年，劉家煜老師所創辦，為國內第二所心理系，並於民國七十七年成立心理學研究所。 目前中原心理系臨床組的老師分別為譚偉象、洪福建、黃君瑜。譚偉象老師研究興趣廣泛，早期主要研究精神分裂症、憂鬱症和臨床神經心理學等，目前興趣在司法心理衡鑑方面；洪福建老師的專長為創傷後壓力症候群的研究、健康心理學、壓力因應模式及認知行為治療；黃君瑜的專長為健康心理學，主要研究領域在慢性疾病(糖尿病、癌症)的心理適應方面。
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碩二之真槍實戰
--桃園榮譽國民之家見習分享
中原大學心理系臨床組 鄭郡佩
初聽到要去榮民之家時，心情是忐忑的，因為聽著老師概述我們即將要服務的對象幾乎都是高齡八、九十歲的榮民伯伯，那時我內心想的是：「見習單位變換程度好大!跟學長姐先前傳授的經驗是截然不同的方向，我們到底可以提供什麼給榮民伯伯們呢?我們會不會無法勝任呢?榮民伯伯們會不會拒絕跟我們溝通?我們會不會無法與鄉音無改鬢毛催的榮民伯伯們溝通?」一切都是我們的預設，當然，最後還是得硬著頭皮去了。
然而，我們的擔憂在與榮民伯伯們初次見面後減少許多，榮民伯伯們還是有其很可愛之處，有的伯伯會熱情地拿食物款待我們，有的伯伯希望我們陪他高歌幾曲，有的伯伯會滔滔不絕地講他的過去史，有的伯伯則是希望我們好好用功讀書，未來才有好的競爭力。其實，從榮民伯伯的言談中，不僅可以了解到他們過去對國家的奉獻，也知道他們對於自己晚景的感嘆與無奈，因為在他們的生活中就是缺少了一個可以聊的對象，他們認為每天都面對跟自己相似的人，生活的樂趣也就少了許多，情緒也就顯得較為低落，所以我想我們的服務主要就是陪伴榮民伯伯們，讓他們可以多說一點自己的感受，並利用我們年輕人的活力與朝氣，讓伯伯們在未來可以開心、快樂一點。
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碩二之真槍實戰
--桃園榮譽國民之家見習分享
中原大學心理系臨床組 黃國珊
--桃園榮譽國民之家見習分享
中原大學心理系臨床組 黃國珊
經過了碩一的報告報告報告，考試考試考試的磨練後，總是很好奇碩二的學長姐們到底在忙什麼，但她們總是說”以後就知道了。”是的，來到了所謂的”以後”，就是折磨碩二生一整年的見習。見習的單位除了在中壢地區的醫院做衡鑑外，另一個就是去桃園榮家服務那些歲數很高的伯伯們。
“不知道大家對老年人的印象是什麼?”當老師在對我們行前教育時問了我們這樣的問題。那時我腦袋浮現的是我家那位90歲的阿嬤，一個需要別人哄，行為很像小孩子的”家人”，但是在榮家服務伯伯們又是另一番不同的光景，在那邊可能要陪著每一個伯伯一個小時，在這當中要和他們一起工作，可能是評估他的認知功能或是自殺意念，或是儘可能的聽見他們內心的聲音。
在這樣的工作過程中讓我檢視了我對老人們的態度，就像我第一次和我分配到的伯伯說話時，他對我說了”我93歲，你才23歲(誤)，我們怎麼有話聊阿!”那時候我的內心一驚，伯伯您真是中肯阿!但是，訓練我們甜言蜜語，把伯伯們哄到心坎裡正是派我們前去服務的目的啊(XD)!現在我們還在練習中，還在跟一個非自願個案合作中，並且，也更真切地看到了這些榮民的生活，他們早年跟著政府離鄉背井來台，晚年過著不如他們己意的日子，這些外在的環境我們無法幫他們改變，但能做的就是希望能貢獻一點微薄的心意讓他們的心理安適一點囉!
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碩二之真槍實戰之臨床衡鑑
中原大學心理系臨床組 劉怡君二年級最大的差異就是真正面對臨床個案的衡鑑實習，想起第一次衡鑑的前一晚甚至緊張的睡不著覺、沒食慾，滿腦子都是演練如何與個案開啟談話、該問什麼問題才能深入瞭解個案的狀況，並且想像著各式各樣被拒絕、不合作的場面...。
地方醫院的個案多是因為殘障鑑定，或是申請看護一類的目的而來，通常事前可以知道個案的基本資料、轉介原因，此時除了熟練將會使用到的測驗工具外，晤談反而是更需要花時間準備的，尤其是新手上路，常常因為自己緊張就忘了該問什麼、以及什麼時候需要進一步確認細節，頭幾次常常事後寫報告的時候才發現東缺西漏的，然而每一次的懊惱都是下一次進步的動力。比如老年人的衡鑑，常常會受限於家屬對個案的多方協助和代為處理大小事務，有時候很難判斷到底是個案真的已經無法執行這些功能，還是個案沒有機會嘗試去做，抑或僅是受限於身體功能而非認知退化所致。有時也會碰到沒有動機或不合作的個案，常常我們一心想完成測驗或急著提問我們想知道的答案，卻忽略了個案心情上的變化，或是與個案之間是否建立良好的合作關係，老師及學長姐常說，與個案的關係好壞攸關衡鑑內容的可信度，在這些情況，我們就先靜下來，同理個案、讓個案瞭解我們正在藉著這個過程瞭解他，也唯有關係建立好，才可能獲得有效的、可信的資料，也才能完成我們最初的目標。
真正接觸臨床個案衡鑑，才知道自己的不足，無論是晤談的技巧或是臨危不亂的鎮定，二年級才真正面對和體會，經驗需要時間和次數的累積，期許我們能每一次都有所進步。
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